STUDENT WORKSHEET

STUDENT WORKSHEET Task 1.Observe the video ! What are they! Task 2. Answer the question orally! 1. Have you ever seen the place? 2. Have you ever visit the place ? 3. What is this ? 4. Why this place is very interesting place ? 5. Can you mention about the characteristic the place? Task 3. Observe and read the text briefly with group ! Task 4 Answer these questions completely based on the text above ! 1. What about the text ? 2. Where is located of Monas ? 3. What is the mean symbol of Monas ? 4. When was the Monas build ? 5. Which is sentence of identification and description ? Task 5. Observe and analysis the social function, generic structure, and language future of the text with group ! Generic Structure Example PURNA BHAKTI PERTIWI MUSEUM Purna Bhakti Pertiwi Museum is a place to preserve the historical evidance of Mr. Soeharto's struggle and service to the country and nation since early independence up to the era of national development. It has large and wide room. As a tourist object, this museum also houses a number of the finest works of art presented to Mr. and Mrs. Soeharto by friends as well as colleagues from all concerns of the world. Through this booklet, one will have a glimpse at Purna Bhakti Pertiwi Museum. It covers the meaning and material of the existing collections consisting of various kinds and forms of work of art which makes this museum appealing to visit. Task 6. Listen the audio and discuss with your group then determine about title and characteristic the text! Task 7. Create descriptive about your favorite tourism place with own word individually! Task 8. Practice and perform your result in front of class ! Portofolio Choose one of the picture then describe with own word individually ! 1. 3. 2. 4.

Read More

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA.... Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/semester : X / 1 ( satu ) Materi Pokok : Teks deskriptif lisan dan tulis tentang tempat wisata Alokasi Waktu : 1 x 45 menit KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI3 KI4 : : Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Inti Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1. 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 1.1.1 Mengikuti pelajaran dengan antusias dan bersemangat. 2 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.2.1 Bertanggung jawab atas tindakan anggotanya saat menjadi pemimpin kelompok 2.2.2 Berbicara aktif dan temannya menjadi pendengar aktif dalam kerja kelompok 3 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya 3.7.1 Menentukan fungsi sosial dari teks deskriptif(tentang tempat wisata ), sesuai dengan konteks penggunaannya secara lisan dengan akurat, runtut dan berterima 3.7.2 Mengidentifikasi struktur teks dari teks deskriptif (tentang tempat wisata ), sesuai dengan konteks penggunaannya secara lisan dengan akurat, runtut dan berterima 3.7.3 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks deskriptif(tentang tempat wisata ), sesuai dengan konteks penggunaannya secara lisan dengan akurat, runtut dan berterima 4 4.8 4.9 4.10 Me Menangkap makna dalam teks deskriptif, lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal. Menyunting teks deskriptif tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.8.1 Menemukan informasi tertentu dan rinci dari teks deskriptif (tentang tempat wisata ) secara lisan dengan akurat, runtut dan berterima. 4.9.1 Menanggapi teks deskriptive tertulis tentang tempat wisata dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks secara lisan dengan akurat, runtut dan berterima 4.10.1 Menyatakan teks deskriptif (tentang tempat wisata ) secara lisan dengan akurat, runtut dan berterima. Tujuan Pembelajaran Pertemuan Pertama Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat: 1.1.1.1 Mengikuti pelajaran bahasa Inggris dengan antusias dan bersemangat; Bertanggung jawab atas tindakan anggotanya saat menjadi pemimpin kelompok; Berbicara aktif dan temannya menjadi pendengar aktif dalam kerja kelompok 3.7.1. 1Menentukan fungsi sosial dari teks deskriptif(tentang tempat wisata ), sesuai dengan konteks penggunaannya Mengidentifikasi struktur teks dari teks deskriptif (tentang tempat wisata ), sesuai dengan konteks penggunaannya secara lisan dengan akurat, runtut dan berterima. Mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks deskriptif(tentang tempat wisata ), sesuai dengan konteks penggunaannya secara lisan dengan akurat, runtut dan berterima. Menemukan informasi tertentu dan rinci dari teks deskriptif (tentang tempat wisata )secara tepat dengan akurat, runtut dan berterima. 4.9.1.1 Menanggapi teks deskriptive tertulis tentang tempat wisata dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks secara lisan dengan akurat, runtut dan berterima 4.10.1.1Menyatakan teks deskriptif (tentang tempat wisata )dengan akurat, runtut dan berterima Materi Pembelajaran Fungsi Sosial : Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengritik, mempromosikan, dsb Struktur Teks : Penyebutan tempat wisata nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan Penyebutan tempat wisata dan bagiannya, dan Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan tempat wisata, dan yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Unsur Kebahasaan: Kata benda yang terkait dengan tempat wisata Kata sifat yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Rujukan kata Topik: Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan, nasionalisme, percaya diri. Metode Pembelajaran Scientific Approach Observation Question Explorating Associaning Networking Creating Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Media Vidio dan Audio Alat Proyektor LCD dan spidol warna Sumber Pembelajaran www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Inggris, When English rings the bell. Jakarta: Politeknik Negri Media Kreatif. Hal. 125. Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan sekitar sekolah Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (5 menit ) Guru memberi salam. Guru mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa. Guru memeriksa kehadiran siswa. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.. Guru menayangkan gambar berbahasa Inggris untuk memotivasi belajar peserta didik. Guru mengajukan pertanyaan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. Kegiatan inti (35 menit) Mengamati ( observing ) Siswa menggamati guru yang memberikan contoh sederhana Siswa mengamati deskripsi tempat wisata yang terdapat dalam tayangan di LCD ( Task 1) Siswa belajar menemukan kata kunci, , gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu Menanya ( questioning ) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris. Siswa mempertanyakan informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif ( Task 2 ) Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi ( ekploration ) Siswa secara kelompok membacakan teks deskriptif lain dari berbagai sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat ( Task 3 ) Siswa berkelompok menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca ( task 4 ) Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi ( asosiation ) Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks yang menggambarkan tempat wisata dengan fokus pada fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan. ( Task 5 ) Siswa secara menuliskan fungsi dari teks desriptif Siswa menyampaikan jawaban informasi dari teks deskriptif. Siswa lain menanggapi jawaban Mengomunikasikan ( networking ) Siswa mendengarkan teks deskriptif yang diberikan oleh guru melalui audio ( Task 6 ) Siswa berkelompok menentukan judul teks dan characteristic yang dibicarakan dalam teks desciptive. Siswa menyunting deskripsi yang disampaikan teman Mencipta ( creating) Siswa membuat deskripsi tentang tempat wisata yang mereka sukai. ( Task 7) Siswa mempresentasikan descriptive teks yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman. (task 8) Penutup (5 menit) Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya. Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa utuk dikerjakan pada lembar kerja portofolio. Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan. Penilaian Sikap spiritual Teknik Penilaian : Tertulis Bentuk Instrumen : Learning Journal Kisi-kisi : No. Sikap/nilai Butir Instrumen 1. Kesyukuran berbicara dalam bahasa Inggris Lampiran 1 Instrumen: lihat Lampiran ... Rubrik Penilaian Sikap Spiritual No Indikator Skor 1 Menggunakan 8 kata positif dan dua diantaranya adalah kata “Happy” dan “Confident” 5 2 Menggunakan 6 kata positif dan dua diantaranya adalah kata “ Happy ” dan “ Confident ” 4 3 Menggunakan 4 kata positif dan dua diantaranya adalah kata “ Happy ” dan “ Confident ” 3 4 Menggunakan 4 kata positif tanpa kata “ Happy ” dan “ Confident ” 2 5 Menggunakan kurang dari 4 kata positif tanpa kata “ Happy ” dan “ Confident ” 1 Pedoman Penskoran: NA= (Skor Perolehan)/(Skor Maksimal) X 4 Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap Predikat Nilai Kompetensi Pengetahuan Keterampilan Sikap A 4 4 SB A- 3.66 3.66 B+ 3.33 3.33 B B 3 3 B- 2.66 2.66 C+ 2.33 2.33 C C 2 2 C- 1.66 1.66 D+ 1.33 1.33 K D- 1 1 Sikap sosial Teknik Penilaian : Penilaian sejawat (antar teman) Bentuk Instrumen : Lembar Peer Assessment Kisi-kisi : No. Sikap/nilai Butir Instrumen Memberikan penilaian terhadap diri sendiri tentang nilai tanggung jawab Lampiran Penilaian Sikap 1-3 Instrumen: lihat Lampiran ... Rubrik Penilaian Sikap Sosial Keterangan: = 2 always = 1 Often = 0,5 seldom Contoh: Mencentang untuk seluruh pernyataan. Bila mencentang: = 2 + 2 + 2 = Skor 6 = 2 + 2 + 1 = Skor 5, dst. Bila mencentang: = 2 + 1 + 0,5 = Skor 3,5 Pedoman Penskoran NA= (Skor Perolehan)/(Skor Maksimal) X 4 Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap Predikat Nilai Kompetensi Pengetahuan Keterampilan Sikap A 4 4 SB A- 3.66 3.66 B+ 3.33 3.33 B B 3 3 B- 2.66 2.66 C+ 2.33 2.33 C C 2 2 C- 1.66 1.66 D+ 1.33 1.33 K D- 1 1 Pengetahuan Teknik Penilaian : Tes Tertulis Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda Kisi-kisi : No. Indikator Butir Instrumen Disajikan teks bergambar tentang tempat wisata, siswa dapat menentukan fungsi sosialnya dengan benar.. Soal No. 1 Disajikan sebuah kalimat dengan beberapa kata digaris bawahi, siswa dapat menentukan kata sifatnya dengan tepat Soal No. 2 Disajikan pertanyaan yang mengandung characteristic tentang tempat wisata tertentu, siswa dapat menentukan gambarnya dengan tepat. Soal No. 3 Disajikan sebuah kalimat yang rumpang, siswa dapat melengkapi kalimat dengan to be ( is,am,are ) dan preposition waktu Soal No.4 Instrumen: lihat Lampiran 2 Pedoman penskoran: Setiap jawaban benar diberi skor 1 (satu) NA= (Skor Perolehan)/(Skor Maksimal) X 4 4. Keterampilan Teknik Penilaian : Unjuk Kerja Bentuk Instrumen : Tes Keterampilan Berbicara Kisi-kisi: No. Keterampilan/Indikator Butir Instrumen Disajikan sebuah jawaban pesan singkat tentang menyatakan dan menanyakan tempat wisata yang menarik di kota mereka, siswa dapat menuliskan pesan singkat pertanyaannya dengan akurat, runtut dan berterima. Soal No. 1 Disajikan sebuah jawaban pesan singkat tentang menyatakan dan menanyakan tempat wisata yang menarik di kota mereka, siswa dapat menuliskan pesan singkat pertanyaannya dengan akurat, runtut dan berterima Soal No.2 Instrumen: lihat Lampiran 3. Rubrik untuk penilaian keterampilan berbicara ASPEK KETERANGAN SKOR Pelafalan Sangat jelas sehingga mudah dipahami Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu konsentrasi penuh Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa dipahami 4 3 2 1 Tatabahasa Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami 4 3 2 1 Kosakata Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang tepat sehingga harus menjelaskan lagi Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin terjadi 4 3 2 1 Kelancaran Sangat lancar. Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak mungkin terjadi. 4 3 2 1 Pedoman Penskoran: NA= (Skor Perolehan)/(Skor Maksimal) X 4 Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap Predikat Nilai Kompetensi Pengetahuan Keterampilan Sikap A 4 4 SB A- 3.66 3.66 B+ 3.33 3.33 B B 3 3 B- 2.66 2.66 C+ 2.33 2.33 C C 2 2 C- 1.66 1.66 D+ 1.33 1.33 K D- 1 1 ..........., .............................. 2013 Mengetahui Kepala SMA Guru Mata Pelajaran ________________________ _________________________ NIP. ... NIP. ... Lampiran 1: Instrumen Penilaian Sikap Spiritual   Lampiran 2: Instrumen Penilaian Sikap Sosial Lampiran 3 : Instrumen Penilaian Pengetahuan Part One : Do instructions Choose the best answer They are they doing... Grouping place Seeing place Showing place Describing place Which word describes the Monas? This Monas is tall and sharp building in Jakarta 1 2 3 4 5 4 and 5 1 and 4 2 and 3 3 and 4 Which building that have desert? a. b. c. d. Borobudur temple ….. big building … the Indonesia. is & in are & at has & at is & on Lampiran 4 : Instrumen Penilaian Keterampilan Part Two : Do the instructions Ask what your friend’s interesting place in town. Reply your friend’s asking

Read More

ANSWER KEY

Answer Key Task 2. Answer the question orally! 1. Have you ever seen the place? Yes, I have 2. Have you ever visit the place ?yes, I have 3. What is this ? it is Bali 4. Why this place is very interesting place ? because a wonderful island 5. Can you mention about the characteristic the place? The unique culture, so many beautiful place, etc Task 4 Answer these questions completely based on the text above ! 1. What about the text ? about Monumen Nasional 2. Where is located of Monas ? a 132-meter tower in the center of Merdeka Square, Central Jakarta, Indonesia Jakarta 3. What is the mean symbol of Monas ? the philosophy of Lingga and Yoni. Resembles a phallus, or pestle mortar pestle and Yoni resembles rice or mortar, two important things in the tradition of Indonesian agriculture 4. When was the Monas build ? Construction began in 1961 under the direction of President Sukarno, the first president of the us and the monument was opened to the public in 1975 5. Which is sentence of identification and description ? description is line 1 until 6 “Monas National Monument is, is the capital of the state. It symbolizes the struggle for Indonesian independence of our country. The monument consists of a 117.7 m obelisk on a 45m square platform at a height of 17 m. And identification line 6 until the end Task 5. Observe and analysis the social function, generic structure, and language future of the text with group ! Generic Structure Example Title PURNA BHAKTI PERTIWI MUSEUM Identification Purna Bhakti Pertiwi Museum is a place to preserve the historical evidance of Mr. Soeharto's struggle and service to the country and nation since early independence up to the era of national development. It has large and wide room. Description As a tourist object, this museum also houses a number of the finest works of art presented to Mr. and Mrs. Soeharto by friends as well as colleagues from all concerns of the world. Description Through this booklet, one will have a glimpse at Purna Bhakti Pertiwi Museum. It covers the meaning and material of the existing collections consisting of various kinds and forms of work of art which makes this museum appealing to visit. 1. Social function : give information about PURNA BHAKTI PERTIWI MUSEUM 2. Language future : 1. Use Simple Present Tense 2. Use of be (is, am, are, was, were) 3. Use of adjectives in describing Task 6. Listen the audio and discuss with your group then determine about title and characteristic the text! Title : SAKURA HIGH SCHOOL Morning my friends. My name is Sakura. I will to tell you about my school. Oke friend now I am school in senior high school. My school is one of favorite school in Bandung. The name is SMA N 1 Bandung, and the address at Merdeka Street, number 19, Bandung. I need about 10 minutes to drive from my home. My school not big and not small, but is nice and clean. My school has 2 parkings area. The one is in front of my school. The name is Basket parking, because in this place also for playing basket. And the second is beside my school. The name is Duck parking. Until now, I don’t know why everyone say this place with name Duck Parking. My school has many classroom. It has 36 classroom. There has 4 canteens. And 5 laboratory, such as : Biology Laboratory, Phisyc Laboratory, Chemistry Laboratory, Language laboratory, and IT rooms. My school has one library. When I am bored, I usually come to this place. Don’t think if about me will borrow or read books. I come to there for watching the TV. The Library is beside the UKS rooms. In the school yard there some trees. And it’s all about my school. I think that all about my school. Thank you . Morning Task 7. Create descriptive about your favorite tourism place with own word individually! Jatim Park Jatim Park is located at Jl. Kartika 2 Batu, East Java. To reach the location is not too difficult because the object is only 2, 5 kilos meters from Batu city. This Jatim Park tourism object is about 22 hectares width. Visitor can enjoy at least 36 kinds of facilities which can attract them as well as give new knowledge. Just after the pass gate, the visitors will find an interesting view of ‘Galeri Nusantara’ area. This study offering continues to step on ‘Taman Sejarah’ area, which contains of miniature temple in East Java like Sumberawan temple, customhouse of Kiai Hasan Besari Ponorogo and Sumberawan Statue. The other facility which is able to be enjoyed is ‘Agro Park’ area. It presents crop and rareness fruits, animal diorama which consists of unique animals that have been conserved, and supporting games like bowling, throw ball, scooter disco, etc Jatim Park is suitable for family and school recreation. The recreation area sites offer precious tour and can used as alternative media of study.

Read More

SILABUS SMA/MA

SILABUS SMA/MA MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS - WAJIB Kelas :XII Kompetensi Inti: KI1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 1. Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa dan responnya. Fungsi sosial Menawarkan jasa dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks May I help you? What can I do for you? What if ...? Yes, please. No, thanks, I’m ok. Thanks a lot. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar MENGAMATI ● Siswa mendengarkan/menonton interaksi menawarkan jasa. ● Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa. ● Siswa menirukan model interaksi menawarkan jasa ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). MEMPERTANYAKAN Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menawarkan jasa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. EKSPERIMEN (Explore) Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. MENGASOSIASI ● Siswa membandingkan ungkapan menawarkan jasa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. ● Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. KOMUNIKASI ● Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. ● Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa dalam jurnal belajar (learning journal). KRITERIA PENILAIAN: ● Tingkat ketercapaian fungsi sosial menawarkan jasa ● Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan jasa ● Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi ● Kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja ● Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan jasa dan responnya ● Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responnya Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: ● Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa ketika muncul kesempatan. ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. ● Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi ● Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi 1 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 1. Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks lisan dan tulis untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan Fungsi sosial Menyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks Guess what! Surprise! You know what? Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar ● Siswa mendengarkan/menonton interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ● Siswa mengikuti interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ● Siswa menirukan model interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). MEMPERTANYAKAN Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. MENGEKSPLORASI Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. MENGASOSIASI ● Siswa membandingkan ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. ● Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. MENGKOMUNIKASIKAN ● Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. ● Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam jurnal belajar (learning journal). KRITERIA PENILAIAN: ● Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ● Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ● Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Unjuk kerja ● Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan Pengamatan (observations): ● Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ketika muncul kesempatan. ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. 1 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 1. Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman 3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya. 3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan untuk meminta perhatian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian bersayap (extended) dan responnya. Fungsi sosial Meminta perhatian dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks May I have your attention, please. Everybody, excuse me! Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar MENGAMATI ● Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian. ● Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian dan responnya. ● Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). MEMPERTANYAKAN Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. EKSPERIMEN (Explore) Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. MENGASOSIASI ● Siswa membandingkan ungkapan meminta perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. ● Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. KOMUNIKASI ● Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. ● Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian dalam jurnal belajar (learning journal). KRITERIA PENILAIAN: ● Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian ● Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian ● Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi ● Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja ● Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan meminta perhatian ● Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi pernyataan meminta perhatian serta responnya Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: ● Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian ketika muncul kesempatan ● Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi ● Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan meminta perhatian ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan 1 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja 4. Menangkap makna dalam teks berbentuk surat lamaran kerja. 5. Menyunting surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 6. Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja Fungsi sosial Membuat surat lamaran kerja dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya. Struktur teks Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat lamaran kerja Unsur kebahasaan 1. Kata dan tata bahasa yang lazim 2. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 3. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan 4. rujukan kata Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang tanggungjawab dan pro-aktif Mengamati ● Siswa membaca beberapa surat lamaran kerja dari berbagai sumber ● Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat lamaran kerja dari berbagai sumber. ● Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan utama teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mempertanyakan ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai surat lamaran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia ● Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan utama, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat lamaran kerja. Experimen/explore ● Siswa membacakan surat lamaran kerja kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat. ● Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan informasi tertentu dalam surat lamaran kerja ● Siswa menulis surat lamaran kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. ● Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat lamaran kerja yang ditulis. ● Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi ● Siswa menganalisis berbagai surat lamaran kerja dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan ● Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat lamaran kerja. ● Siswa menyunting sebuah surat lamaran kerja yang diambil sumber lain ● Secara individu, siswa menulis surat lamaran kerja dan ● Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat lamaran kerja dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan ● Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Komunikasi ● Siswa menyampaikan hasil suntingan terhadap sebuah surat lamaran kerja. ● Siswa menggunakan kalimat simple present dan present perfect dalam menulis lamaran kerja. ● Siswa mempresentasikan surat lamaran kerja yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman ● Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan KRITERIA PENILAIAN: ● Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lamaran kerja ● Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat lamaran kerja ● Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan ● Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Pengamatan (observations): Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: ● Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi ● Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat lamaran kerja ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan ● Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio ● Kumpulan catatan kemajuan belajar ● Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi ● Kumpulan hasil tes dan latihan. ● Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 2 x 2 JP Suara guru www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 7. Menangkap makna teks penyerta gambar (caption). 8. Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks penyerta gambar (caption). Fungsi sosial Membuat teks penyerta gambar (caption) dengan baik, untuk mendapatkan perhatian dari pembaca sehingga mencapai tujuannya. Struktur teks Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: teks penyerta gambar (caption). Unsur kebahasaan 1. Kata dan tata bahasa yang lazim 2. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 3. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai. Mengamati ● Siswa membaca beberapa teks penyerta gambar dari berbagai sumber ● Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks penyerta gambar dari berbagai sumber. ● Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mempertanyakan ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks penyerta gambar (caption )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia ● Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks penyerta gambar Experimen/explore ● Siswa membacakan teks penyerta gambar kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat. ● Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks penyerta gambar ● Siswa menulis teks penyerta gambar dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. ● Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks penyerta gambar yang ditulis. ● Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi ● Siswa menganalisis berbagai teks penyerta gambar dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan ● Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks penyerta gambar ● Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks penyerta gambar dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan ● Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan ● Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks penyerta gambar. ● Siswa mempresentasikan teks penyerta gambar yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman ● Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan KRITERIA PENILAIAN: ● Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks penyerta gambar ● Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks penyerta gambar ● Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan ● Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: ● Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, ● Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks penyerta gambar ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan ● Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio ● Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan teks penyerta berupa: draft, revisi, editing dan hasil terbaik untuk dipublikasi ● Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks penyerta gambar ● Kumpulan hasil tes dan latihan. ● Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 2 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks ilmiah berbentuk factual report, sesuai dengan konteks pembelajaran di mata pelajaran lain di Kelas XII. 9. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII. 10. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis, tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII. Fungsi sosial Menguraikan gambaran umum tentang gejala alam, sosial, dan benda-benda buatan manusia, secara objektif dan ilmiah. Struktur text 1. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan 2. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat. Unsur kebahasaan 1. Penyebutan kata benda umum, singular dan plural 2. Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi. 3. Penamaan dengan istilah ilmiah. 4. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi 5. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. 6. Rujukan kata Topik Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII Mengamati ● Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII. ● Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks ilmiah faktual ● Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mempertanyakan ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks ilmiah faktual (factual report )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia ● Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual. Experimen/explore ● Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks factual report dari berbagai sumber. ● Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat ● Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report. ● Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi ● Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. ● Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan ● Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber. ● Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) KRITERIA PENILAIAN: ● Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual ● Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ilmiah faktual ● Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan ● Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja ● Melakukan monolog berupa teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII di depan kelas / berpasangan ● Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membuat teks factual report Pengamatan (observations): Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: ● Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi ● Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks factual report ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan ● Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio ● Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam ● Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis ilmiah faktual berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi ● Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 10 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang keharusan dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan. Struktur teks You are supposed to hand in your assignment today. She is to meet the principal as soon as possible. Unsur kebahasaan Kata kerja modal be supposed to, be to; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. MENGAMATI ● Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan keharusan, dalam berbagai konteks. ● Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. ● Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan. ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan keharusan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi ● Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. ● Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi ● Siswa membandingkan ungkapan keharusan yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. ● Siswa membandingkan antara ungkapan keharusan dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengkomunikasikan ● Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. ● Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya. KRITERIA PENILAIAN: ● Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan keharusan ● Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan keharusan ● Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi ● Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja ● Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi keharusan ● Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi keharusan serta responnya Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: ● Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk keharusan ketika muncul kesempatan. ● Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi ● Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan keharusan ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan 1 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 1. Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya. 12. Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responnya Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan. Struktur teks The accident killed 2 women and one child. The building need renovation Unsur kebahasaan Kata kerja be; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. MENGAMATI ● Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan fakta dan pendapat, dalam berbagai konteks. ● Siswa mengikuti interaksi tentang fakta dan pendapat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. ● Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat. ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menpertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan fakta dan pendapat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi ● Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. ● Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. MENGASOSIASI ● Siswa membandingkan ungkapan fakta dan pendapat yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. ● Siswa membandingkan antara ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dengan ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengkomunikasikan ● Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. ● Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam jurnal belajarnya. KRITERIA PENILAIAN: ● Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan menanyakan fakta dan pendapat ● Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat ● Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi ● Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja ● Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat ● Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responnya Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: ● Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat ketika muncul kesempatan. ● Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi ● Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan 1 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 13. Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari koran/radio/TV. 14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks berita sederhana.dari koran, radio, dan TV Fungsi sosial Menyampaikan informasi kepada pembaca, pemirasa, pendengar, berita yang menarik dan layak menjadi berita dan dengan cara pemberitaan yang mengundang perhatian. Struktur text 1. Kejadian yang menarik menjadi berita: ringkasan kejadian/peristiwa/kegiatan 2. Uraian kejadian/peristiwa/ kegiatan secara rinci, pihak yang terlibat atau terkait, waktu, tempat, dsb. 3. Penyebutan sumber berita: komentar, pernyataan, pendapat dari pihak terlibat/terkait, saksi, pihak berwenang, ahli, dsb., tentang yang diberitakan Unsur kebahasaan 1. Kata dan ungkapan yang menarik perhatian tentang isi berita pada judul (headline) 2. Penghilangan kata-kata fungsional atau gramatikal (the, a, kata kerja bantu, dll.) 3. Kalimat langsung dengan kutipan, dan kalimat tidak langsung. 4. Kalimat pasif 5. Adverbial dan frasa preposisional tentang waktu, tempat, cara, dll. 6. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi 7. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Kejadian, peristiwa, kegiatan yang menarik dan layak menjadi berita Mengamati ● Siswa menonton/membaca / mendengarkan/ membacakan berbagai macam teks berita sederhana dari koran, radio, dan TV. ● Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mempertanyakan ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks berita (news item)yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia ● Siswa mempertanyakan cara menemukangagasan utama, informasi tertentu dan informasi rinci dalam teks berita. Mengeksplorasi ● Siswa mendengarkan berbagai berita TV/radio atau membaca berbagai berita koran ● Siswa menggunakan strategi membaca cepat dalam membaca berita ● Siswa membacakan teks berita kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat ● Siswa secara berkelompok membahas teks berita untuk menemukan berbagai informasi Mengasosiasi ● Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalis fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang dibaca/didengarkan/ditonton.. ● Siswa membahas pemilihan kata dan tata bahasa yang digunakan dalam teks berita ● Siswa mengelola balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok untuk memperbaiki tindakan ● Siswa membuat klipping dengan menyalin berita Koran Mengkomunikasikan ● Siswa mempresentasikan hasil klipping kepada teman dan guru ● Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) KRITERIA PENILAIAN: ● Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ● Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ● Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan ● Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja ● Melakukan monolog berupa teks berita di depan kelas / berpasangan ● Membacakan berita ● Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membuat teks berita Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: ● Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi ● Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menulis teks berita ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan ● Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio ● Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis berita ● Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah berita ● Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks berita berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi ● Kumpulan hasil tes dan latihan. ● Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 6 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 1. Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonaldengan guru dan teman. 2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya. 14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran untuk menyarankan dan memerintah. Struktur teks If you want to pass the exam, why don’t you study hard? If you want to be a chef, join cooking academy. If you want to make your cake look gorgeous, put some cherry on it. Unsur kebahasaan Kallimat imperative diawali If.. ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. MENGAMATI ● Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian diikuti perintah/saran, dalam berbagai konteks. ● Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian diikuti perintah/saran selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. ● Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). MEMPERTANYAKAN Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. MENGASOSIASI ● Siswa membandingkan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. ● Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengkomunikasikan ● Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. ● Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam jurnal belajarnya. KRITERIA PENILAIAN: ● Tingkat ketercapaian fungsi sosial pengandaian diikuti perintah/saran ● Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pengandaian diikuti perintah/saran ● Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi ● Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja ● Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pengandaian diikuti perintah/saran ● Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi pengandaian diikuti perintah/saran Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: ● Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran ● Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab, dalam melaksanakan komunikasi ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan 1 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 11. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuai dengan konteks penggunaannya. 15. Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep Teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep Fungsi sosial Menguraikan cara membuat makanan langkah demi langkah dalam resep untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, dan pemborosan. Struktur teks 1. Tujuan 2. Bahan (tidak selalu harus ada) 3. Langkah-langkah secara berurut) Unsur kebahasaan 1. Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif 2. Ukuran/takaran 3. Adverbia penghubung langkah 4. Adverbia dan frasa preposisional untuk cara 5. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi 6. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Cara membuat kue, lauk, penganan, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku efisien, ramah lingkungan, dan tanggung jawab. Multimedia Foto, gambar, yang membuat tampilan teks lebih menarik Mengamati ● Siswa membaca/membacakan/ menonton/ mendengarkan berbagai macam resep. ● Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang dibaca/dibacakan/ditonton/didengarkan ● Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna Mempertanyakan ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks prosedur berbentuk resep yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia ● Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur, Mengeksplorasi ● Siswa membacakan resep kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat ● Secara individu siswa menyalin resep favoritnya ● Siswa secara berpasangan memberikan penilaian terhadap resep yang ditulis pasangannya Mengasosiasi ● Siswa membandingkan beberapa resep makan dan mengelompokan kata-kata yang digunakan ● Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menulis teks resep dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. ● Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan ● Siswa mempublikasikan resep yang dibuat pada mading kelas. ● Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) KRITERIA PENILAIAN: ● Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ● Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ● Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan ● Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja ● Membacakan resep (monolog) ● Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membacakan resep Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: ● Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, ● Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menyalin teks prosedur berbentuk resep ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio ● Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog atau membacakan resep ● Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog ● Kumpulan hasil tes dan latihan. ● Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 4 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 12. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 16. Menangkap pesan dalam lagu. Lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan 1. Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. 2. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 3. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi. Mengamati ● Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya ● Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar ● Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna Mempertanyakan ● Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca. ● Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu Mengeksplorasi ● Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat ● Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu ● Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca Mengasosiasi ● Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca ● Siswa membuat beberapa catatan Mengkomunikasikan ● Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya. ● Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut. KRITERIA PENILAIAN: ● Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ● Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ● Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan ● Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah ● Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi ● Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio ● Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu ● Kumpulan hasil tes dan latihan. ● Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 2 x 2 JP Suara guru Audio CD/ kaset

Read More

SILABUS SMA/MA

SILABUS SMA/MA Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya. 1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks. Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri Fungsi sosial Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain Ungkapan My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya Unsur kebahasaan: 1. Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi. 2. Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense 3. Kata tanya What? Who? Which? 4. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi 5. Rujukan kata Topik Keteladanan tentang perilaku terbuka, menghargai perbedaan, perdamaian. Mengamati ● Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. ● Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan. Mempertanyakan ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. ● Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri Mengeksplorasi ● Siswa mencari pemaparan jati diri dari berbagai sumber. ● Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi. ● Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan Mengasosiasi ● Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. ● Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru ● Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan ● Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks ● Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal). Kriteria penilaian: ● Pencapaian fungsi sosial ● Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan jati diri ● Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan ● Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Unjuk kerja ● Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas ● Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: ● Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio ● Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan ● Kumpulan hasil tes dan latihan. ● Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 2 x 2 JP ● Audio CD/ VCD/DVD ● SUARA GURU 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memuji bersayap serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks lisan dan tulis untuk memuji bersayap (extended) serta responnya Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain. Ungkapan “Excellent! You really did it well, Tina.” “That’s nice, Anisa. I really like it.” “It was great. I like it, thank you,” Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi Mengamati ● Siswa mendengarkan/menonton interaksi memuji bersayap. ● Siswa mengikuti interaksi memuji bersayap. ● Siswa menirukan model interaksi memuji bersayap ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan (questioning) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan memuji bersayap dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi ● Siswa membandingkan ungkapan memuji bersayap yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. ● Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengkomunikasikan ● Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. ● Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal). KRITERIA PENILAIAN: ● Pencapaian fungsi sosial ● Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memuji bersayap ● Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan ● Kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja ● Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan pujian dan responnya . ● Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pujian serta responnya Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: ● Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responnya ketika muncul kesempatan. ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. ● Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi 1 x 2 JP ● Audio CD/ ● SUARA GURU 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Teks lisan dan tulis untuk menunjukkan perhatian (care) Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain. Ungkapan Ungkapan untuk memberi perhatian dan cara meresponnya: You look pale . Are you OK? Not, really. I’ve got a headache. Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi Mengamati ● Siswa mendengarkan/menonton interaksi menunjukkan perhatian. ● Siswa mengikuti interaksi menunjukkan perhatian. ● Siswa menirukan model interaksi menunjukkan perhatian. ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan (questioning) ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menunjukan perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi ● Siswa membandingkan ungkapan menunjukan perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. ● Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengkomunikasikan ● Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. ● Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukan perhatian dalam jurnal belajar (learning journal). KRITERIA PENILAIAN: ● Pencapaian fungsi sosial ● Kelengkapan dan keruntutan struktur teks menunjukkan perhatian ● Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan ● Kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja ● Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan untuk menunjukkan perhatian ● Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan untuk menunjukkan perhatian Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: ● Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukkan perhatian (care) ketika muncul kesempatan. ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. ● Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi 1 x 2 JP ● Audio CD/ ● SUARA GURU 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya 4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks Teks lisan dan tulis pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu Fungsi Sosial Menyatakan rencana Struktur Teks ‘I’d like to tell my name,’ I will tell him about my job, I’m going to introduce my friend Unsur Kebahasaan Kata kerja I’d like to .., I will .., I’m going to ...; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Mengamati ● Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam berbagai konteks ● Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dengan bimbingan guru ● Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu ● Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb. Mengekslorasi ● Siswa menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam konteks simulasi, role-play dan kegiatan lain yang terstuktur ● Siswa berusaha menyatakan dan bertanya tentang niat melakukan sesuatu Mengasosiasi ● Siswa membandingkan antara ungkapan niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang telah dipelajari dengan yang ada dari berbagai sumber lain. ● Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa inggris dan dalam bahasa Indonesia Mengkomunikasikan ● Setiap menyatakan dan menanyakan ungkapan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas ● Siswa menuliskan permasalahan dalam jurnal belajar (learning journal) Kriteria penilaian: ● Pencapaian fungsi sosial ● Kelengkapan dan keruntutan struktur teks pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu ● Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan ● Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Pengamatan (observasi) Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. ● Upaya menggunakan Bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu ketika muncul kesempatan. ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan ● Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi 2 x 2 JP ● Audio CD/ VCD/DVD 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3 Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional 5. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap, sesuai dengan konteks penggunaannya. 5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap (extended), dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks. Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap (extended) Fungsi Sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain. Struktur text Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik. Unsur kebahasaan 1. Kata dan tata bahasa baku 2. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 3. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai. Mengamati ● Siswa memperhatikan beberapa pesan yang berisi ucapan selamat dari berbagai sumber (a.l. film, tape, surat kabar, majalah). ● Siswa membacakan contoh-contoh teks pesan berisi ucapan selamat tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar. ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang berisi ucapan selamat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan(questioning) ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pesan yang berisi ucapan selamat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi ● Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari ucapan selamat yang lain dari berbagai sumber ● Siswa bergantian membacakan ucapan selamat dengan unsur kebahasaan yang tepat ● Siswa mengucapkan dan merespon ucapan selamat yang disampaikan teman dan guru. Mengasosiasi ● Siswa membandingkan berbagai ucapan selamat terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya. ● Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalamkerja kelompok. Mengkomunikasikan ● Siswa berkreasi membuat teks-teks ucapan selamat dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback. ● Siswa membuat kartu ucapan selamat ● Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman sejawat Kriteria penilaian: ● Pencapaian fungsi sosial ● Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ucapan selamat bersayap ● Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan ● Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Unjuk kerja ● Melakukan role-play (bermain peran) menggunakan ungkapan berbentuk pesan berisi ucapan selamat serta responnya dalam situasi nyata ● Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ucapan selamat bersayap serta responnya Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: ● Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi ● Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks berisi ucapan selamat ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Portofolio ● Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog. ● Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks ucapan selamat berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi ● Kumpulan hasil tes dan latihan. ● Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya 2 x 2 JP ● Audio CD/ VCD/DVD ● SUARA GURU 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya (Past Simple dan Present Perfect Tense) Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya Struktur teks I had plowed into a big green Buick. I hollered farewells to my friends and poured myself into the car My friend has prepared everything before we left Unsur kebahasaan 1. Past Simple, Present Perfect 2. Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. Mengamati ● Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Past Simple dan Present perfect tense, dalam berbagai konteks. ● Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past Simple dan Present perfect tense selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. ● Siswa menirukan contoh-contoh kalimat Past Simple dan Present Perfect tense, ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Past Simple dan Present Perfect tense, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai past simple dan present perfect yang ada dalam bahasa Inggris, dan perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Mengeksplorasi ● Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. ● Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran. Mengasosiasi ● Siswa membandingkan kalimat Past Simple dan Present Perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. ● Siswa membandingkan antara kalimat Past Simple dan Present Perfect tense dalam bahasa Inggris dengan kalimat tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengkomunikasikan ● Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. ● Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam jurnal belajarnya. Kriteria penilaian: ● Pencapaian fungsi sosial ● Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan ● Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ● Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian ● Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi ● Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Portofolio ● Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar ● Kumpulan hasil tes dan latihan. ● Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya 2 x 2 JP ● Audio CD/ VCD/DVD ● SUARA GURU 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya. 8. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis sederhana. 9. Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 10. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks. . Teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal Fungsi sosial Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengritik, mempromosikan, dsb. Struktur text 1. Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan 2. Penyebutan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan bagiannya, dan 3. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal. yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Unsur kebahasaan 1. Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal 2. Kata sifat yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal 3. Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi 4. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. 5. Rujukan kata Topik Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan, nasionalisme, percaya diri. Mengamati ● Siswa memperhatikan / menonton beberapa contoh teks/ film tentang penggambaran orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah. ● Siswa menirukan contoh secara terbimbing. ● Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks Mempertanyakan (questioning) ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia ● Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif Mengeksplorasi ● Siswa secara kelompok membacakan teks deskriptif lain dari berbagai sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat ● Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar. ● Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan guru dari segi struktur dan kebahasaan ● Berkelompok, siswa menggambarkan tempat wisata lain dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari Mengasosiasi ● Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan berbagai teks yang menggambarkan orang, tempat wisata, bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan unsur kebahasaan. ● Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya. ● Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan ● Berkelompok, siswa menyusun teks deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya ● Siswa menyunting deskripsi yang dibuat teman. ● Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru dan teman dan mempublikasikannya di mading. ● Siswa membuat kliping deskripsi tentang orang, tempat wisata atau bangunan bersejarah yang mereka sukai. ● Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan tempat wisata dan bangunan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami. ● Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’ Kriteria penilaian: ● Pencapaian fungsi sosial ● Kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskriptif ● Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan ● Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Unjuk kerja ● Melakukan monolog tentang deskripsi orang, tempat wisata, bangunan bersejarah terkenal di depan kelas / berpasangan ● Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian ● Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi ● Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan ● Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio ● Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks deskriptif. ● Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi ● Kumpulan hasil tes dan latihan. ● Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat ● Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 9 x 2 JP ● Audio CD/ VCD/DVD ● SUARA GURU 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya. 11. Menangkap makna pemberitahuan (announcement). 12. Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Teks tulis berbentuk announcement (pemberitahuan) Fungsi sosial Memberikan informasi dengan atau tanpa perintah atau petunjuk yang harus diikuti, untuk memperlancar informasi antara guru, siswa, kepala sekolah, dan staf administrasi Struktur Teks Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks announcement di media massa maupun di internet, secara urut dan runtut. Unsur kebahasaan Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi Multimedia: Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik Mengamati ● Siswa mendengarkan/membaca teks announcement dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. ● Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan teks yang digunakan. ● Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus. Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks pemberitahuan dalam bahasa Inggris, perbedaan teks pemberitahuan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. ● Mengeksplorasi ● Siswa mencari teks lain untuk mendengarkan/membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan dari berbagai sumber. ● Siswa berlatih membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan bersama teman Mengasosiasi ● Siswa menganalisis teks announcement dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan. ● Siswa membandingkan teks announcement yang didengar/dibacakan dari guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain. ● Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks announcement yang mereka temukan dari sumber lain. ● Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan ● Siswa membuat teks announcement dalam kerja kelompok ● Siswa menyampaikan pemberitahuan secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks ● Membuat jurnal belajar (learning journal) Kriteria penilaian: ● Pencapaian fungsi sosial ● Kelengkapan dan keruntutan struktur teks announcement ● Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan ● Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian Unjuk kerja ● Melakukan monolog dalam bentuk pemberitahuan (announcement) di depan kelas ● Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks pemberitahuan (announcement) Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: ● kesantunan saat melakukan tindakan komunikasi ● perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan ● Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio ● Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks pemberitahuan ● Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks pemberitahuan berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi ● Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 2 x 2 JP ● Audio CD/ VCD/DVD ● SUARA GURU 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai dengan konteks penggunaannya. 13. Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis sederhana. 14. Menyusun teks recount lisan dan tulis sederhana tentang pengalaman/ kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks Teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman /kegiatan/ kejadian/peristiwa. Fungsi sosial Meneladani, membanggakan, bertindak teratur, teliti dan disiplin, melaporkan. Struktur a. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian secara umum b. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan runtut c. Jika perlu, ada kesimpulan umum. Unsur kebahasaan 1. Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan. 2. Penyebutan kata benda 3. Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi 4. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan 5. Rujukan kata Topik Keteladanan tentang perilaku kewirausahaan, daya juang, percaya diri, tanggung jawab, disiplin. Mengamati ● Siswa menyimak berbagai contoh teks recount tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa yang diberikan/ diperdengarkan guru ● Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya ● Siswa belajar menentukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount Mempertanyakan (questioning) ● Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks tentang pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,. ● Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount Mengeksplorasi ● Siswa mencari beberapa text recount dari berbagai sumber. ● Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks ● Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat ● Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang diberikan menjadi text recount. ● Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut Mengasosiasi ● Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks recount tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. ● Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks. ● Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan ● Siswa membuat teks recount sederhana tentang keteladanan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. ● Siswa mempresentasikannya di kelas ● Siswa membuat kliping teks recount dengan menyalin dari beberapa sumber. ● Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Kriteria penilaian: ● Pencapaian fungsi sosial ● Kelengkapan dan keruntutan struktur teks recount ● Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan ● Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian Unjuk kerja ● Melakukan monolog dalam bentuk recount dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas ● Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks recount Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: ● kesantunan saat melakukan tindakan ● perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi ● Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan ● Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio ● Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount. ● Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi ● Kumpulan hasil tes dan latihan. ● Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat ● Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain ● Siswa diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya. 7 x 2 JP ● Audio CD/ VCD/DVD ● SUARA GURU

Read More